2020年秋季，山西省高一年级即将开始实施普通高中新课程，使用新教材。为保证全校师生新学期新课程顺利开展，太原市第五实验中学教研处及时下发通知，积极组织高一年级各学科备课组教师通过钉钉网络平台参加省教育厅组织的新教材统一培训，督促参训教师按时加入钉钉训群，发放培训教材，为培训的正常进行做好充分准备，同时要求高一年级各学科备课组参训教师按要求准时参与培训，做好相关记录，培训后及时总结，写出心得体会，记录好培训过程中的收获。

　　一、深层次理解新课程新教材。使用新教材，采用新教法，这是时代的要求，教师要有所继承，有所扬弃，有所发展。新教材坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本；加强实践性；注重时代性。二、整体把握新教材框架和内涵。普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7—9个学习任务群，以“学习任务群”来整合单元教学，这样可以突破单篇阅读的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。把过去比较零散的课文教学分为若干“任务群”，重设以任务群来组织教学，这样，教学目标就会比较集中而清晰。培训中，各专家给老师们进行了新教材编写理念和思路的介绍、重难点的分析、教学内容呈现的方式方法及主要特点，为今后的教学指明了方向。三、活学活用专家名师教学建议。要钻研和把握新课程新教材的要求；对教材进行合理的整合；确立在新教材中的创新意识，在今后的教学中打破原有教学思维定势；引导学生学会自主阅读、自主学习，掌握方法，内化为习惯，帮助他们由原来的接受观点到向提出问题、解决问题的方向转变。

　　1、调节章节结构，凸现知识间联系。新教材打破了原教材的模块化结构和螺旋式上升安排，保证了数学学科的结构体系和知识的系统性，使内容的逻辑顺序更加合理。2.章节内容呈现方式更加具有学习引导性。新教材以发展学生数学核心素养为本，彰显数学育人价值，着力改进教材内容呈现和表达方式。3.增加“文献阅读与数学写作”板块，为未来学生做数学研究奠定能力基础。4.突出数学文化特色。新教材立足《课程标准》，在编写中力求突出数学的文化特色，反映数学的文化价值。在每一章都安排了有关数学文化的阅读材料，素材更为广泛，内容更为丰富，内涵更有深度。5.关注学生的数学建模素养。新教材紧扣《课程标准》要求，体现了对学生数学建模核心素养的培养。例如，在函数相关知识的学习中，多次涉及“数学模型应用”，让学生明确函数本身就是一个数学模型，函数模型可以用来描述变量之间的对应关系，有着广泛的实际应用，多次经历应用数模型解决问题的过程，可以使建模素养得到有效培养。6.加强信息技术的使用，借助信息技术，能够使数学内容变得动态化、形象化、可视化。

　　培训使大家对新教材有了更深的认识和了解，为开学的教学指明了方向。既有教育厅领导的政策解读，也有专家的建议指导，既有宏观上的课标解读，又有具体的教学实施建议。明确了2020版高中课标对高中英语教育目标的表述中强调要发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。现在的外语教学，要面向世界，要从最低层的知识的传授向培养competent user with global mind 过度，把培养具有中国情怀、具有国际视野、具有全球竞争力的人作为新的教学视角，重视培养学生的文化意识、学习能力、认知和思辩能力等。内容综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。练习形式不同，新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听，说，读，看，写多重技能。全面深刻地理解《新标准》的理念与特点。选篇和单元设计要落实到语言学习和文化意识的培养上来，要深化对文本的解读，把握好标题——话题——主题、表层信息——深层信息、观点——价值观的衔接，处理好语言结构与信息结构、语言基础与能力提升、语言学习与思维锻炼、文化欣赏与文化挖掘之间的关系。总之，在英语基础知识教学的同时，要注重培养有思辨能力、学习能力和创新能力的21世纪现代社会的建设者！

　　1、应深入研究教材。新教材在内容和形式上作了重大改，大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。

　　2、要为学生的探索创设有利的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是要为探索留有较宽裕的时间，给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；

　　教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会。

　　3、应对学生的自主探索（探索的主动性、探索的独立性）给予引导和帮助。积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。

　　多位专家从不同角度深入细致地讲解，使老师们对新教材有了更多的认识，这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，是教师教学方法的重大改革。新课程注重学生思维水平的发展，着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。化学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在老师指导下富有个性的学习。教师是探究性学习活动的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。化学教学应该让学生思维变得开阔，富有独特性和创造性，逐步实现由学会向会学转变。在教学实践中教师要继续深入全面的学习新课程，理解其精神实质，掌握其思想内涵，通晓整体要求，准确把握教材重点难点，创造性的设计教学过程，做好学习活动的组织者、引导者与合作者。

　　一、对新课标所要求的生物学科素养有了更深刻的认识。学科素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，它是知识、能力、态度和情感的融合。高中生物学科核心素养表现为生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。

　　二、对新教材的变化有了初步了解:（1）课程结构有调整.全修全考的必修占四个学分，72学时，分为《分子与细胞 》、《遗传与变异》 选修选考的选择性必修占0——6学分， 分为《稳态与调节》、《生物与环境》、《生物与技术工程》 学而不考的选修，分为《现实生活应用》、《职业规划前瞻》、《学业发展基础》（2）课程内容有保留，有删节 新教材更加突出了高中生物学核心素养，有利于学生结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念的形成，更好地促进了学生科学思维、科学探究和社会责任的形成和发展。

　　三、教学内容聚焦大概念，新教材围绕大概念构建内容体系，围绕核心素养构建教学内容，针对学生年龄特点进行命题式描述，使教学目标更加明确、具体，有利于帮助学生达成对概念的理解、对生命活动的探索，使学生学会如何更好的提出问题、分析问题、解决问题，帮助学生形成生命观念，提升生物学科素养。

　　四、提升社会责任感，落实立德树人目标 教材中增设了许多新栏目、新内容和图片，着重介绍我国科学家的贡献和科技新成就，增加了学生的爱国情怀和民族自豪感。通过多种方式，立体、全方位地引导学生提升社会责任感，努力学习，为国奉献。 新教材的使用给一线老师带来了新的挑战，教师应更主动地学习和钻研教材，利用多媒体等教学手段完成好教学内容，避免新旧教材的混淆，防止增加学生的负担和迷茫，同时要积极更新旧的思想观念、教学观念。尽快适应新时代、新课改的要求。

　　首先，了解了统编教材的背景。一是贯彻中央重大决策部署；二是落实立德树人根本任务；三是适应基础教育发展新要求；四是协同推进综合改革；

　　其次明确了教材的基本原则。一是坚持正确方向；二是坚持以学生为本；三是坚持继承创新；四是坚持综合协同；

　　第三认识了教材的主要特点。通过参加培训学习，使老师们进一步认识到思政科的重要性以及自身的使命，培养认同自己的国家认同自己的文化的可靠接班人和合格建设者的责任感。

　　在今后的教学实践中，要帮助同学们将知识结构化语言化，最终掌握学科方法，关键在于如何帮助同学们将陈述性的知识最终转化为程序性的知识，将所学到的知识学以致用，用于判断和解决实际生活中的问题，这就需要重点培养学生的批判性思维。其次，在实际教学中，还要注意引导学生掌握科学的看书的方法，除了了解每一框、每一目讲了什么问题之外，还要培养学科问题意识，了解每一个知识点和学科基本问题之间的关系。加强课标研读，促进教育教学观念的转变，研读马克思主义著作，提升专业知识水平，用充分扎实的理论学习积极迎接新课改，迎接新高一。

　　通过教材培训，老师们对一堂课有了重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻了。

　　要把培训学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让基层老师无所适从，而这次培训学习犹如为他们打开了一扇窗，使大家在一次次的感悟中豁然开朗。

　　其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但通过培训，大家提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足，把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己实际教学中去。培训结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的，这还需要自己在以后的教学中不断充实自己，不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　　=这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容。地理新教材从社会发展的.需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。教材在编写的过程中，十分注重培养学生的能力。地理教学中，改变传统的地理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动接受知识为主动接受知识，教师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要非常注意引起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。

　　参加此次培训，老师们最大的收获是教育教学观念得到了更新，对新教材理念有了更进一步的认识，深刻体会到注重理论学习、关注现代教育发展趋势的重要性。教师应该对学生充满期望，要相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。教师应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，多用鼓励的方法，如微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切地期望传递给学生，加强师生间的情感交流是他们感到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。其次，新教材重视人的主观能动性的发挥。比如在教学中要充分调动学生学习的主观能动性，提倡学生自主学习、探究学习、交流学习，进一步改变学生的学习方法是实施新教材的一个重要条件，就是要让学生从“要我学”改变成“我要学”，使每个学生都能在学习中获得喜悦和提高。再次，进一步优化教学设计教师统筹安排教学活动。第四，教师要着力提升个人音乐素养。

　　一，新教材的编写具有更加强大的育人功能，内容更科学合理，符合教学实际，编印更规范，版面更美观，更符合立德树人、发展素质教育的要求。二，新课程内容以必修课程，选择性必修课程和选修课程呈现。在要素结构中的目标部分增加了美术学科核心素养，如图像识读，美术表现，审美判断，创意实践，文化理解等，另外还增加了学业质量部分附录部分，即中外美术史对照年表和学业水平综合评价表。三，核心素养本位的美术教学需要从知识技能取向转为解决问题取向，并关注如何将知识技能转化为核心素养，培养学生在现实情境中提出问题，分析问题，解决问题的能力。四，教学上倡导探究式美术学习。老师创设问题情境引导学生确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意和探索表现方法，以自主、合作、探究等方式获取知识与技能，形成创意和见解。开学在即，老师们要做好几项美术教学的准备，如“读书名”——模块解读，“读目录”——去了解教学内容，设计整本书的教学计划，“读教材”——内容与结构，精准把握立德树人美育主旨，还要读教材介绍、单元综述和教材分析。五，新增加的学生学业水平综合评价表有三级水平标准，它可以帮助教师因材施教，共同指向五大学科核心素养，便于学生给自己的学业水平做综合评价。六，数字化教学作为一种教学手段逐渐融入课堂教学中，有利于优化教学资源的整合，拓宽学生的视野。

　　新课程改革，首先是思想观念的更新。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。讲课的教师都讲得很好，比如体操教学的美感熏陶，又比如比赛过程心灵，审题立意等，但在应试教育背景下这些东西却难推开，也无法顺利实行。

　　教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重文轻体的影响下，体育素质都很不牢固，素养也差，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。这在教学实践中有许多成功的经验亟待总结。总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。

　　对于高中信息技术学科来说，要培养学生的信息技术核心素养。核心素养中，计算思维占据了50%的比例，1是在日常生活中，认识数字化标识信息的优势。2是针对给定的简单任务，能够识别主要特征，并用流程图画出完成任务的关键过程，3是了解信息进行加工处理的价值、过程和工具，并能够根据需求选择适当的工具。培训中专家指出，讲好信息技术，培养好学生信息素养需要三把钥匙，第一把钥匙是关键能力源自学科核心素养。计算思维是用好信息技术，数字化创新能力和数据分析是要会数据分析和创新，信息社会意识要会提出建议，在指导学生时，要有意识地帮助学生理清“数据，算法，系统，社会”的线索，整体一盘棋，全面考虑。第二把钥匙是关键概念，将教材中的理论知识融会贯通的讲解，化繁为简，使得信息、数据等理论知识更浅显易懂。第三把钥匙是实践的方法。项目学习是过程，不是结果，它的本质是能力与素养。项目式学习有他的瓶颈和优势，如何在课堂上真正的实现项目式教学是每一个教师需要解决的问题。

　　太原市第五实验中学新高一年级的教师们在本学科备课组长的带领下，在培训过程中积极参与，认真参训，提升了对新课程、新教材的认识，及时总结心得体会，各学科备课组将在即将开始的高一年级教学工作中深入教学研究，在教学实践中落实好本次培训的收获。（网易山西黄晶 责编 温倩）莱西信息港_莱西新闻_莱西信息网_莱西论坛，青岛SEO！